Sección E" C.I.U
Buenas tardes bachilleres.Llego la mejor hora de comunicación quiero realizarles unas series de interrogantes que seguro les va a instruir.
Grupo1:¿Como se Autoevalua la velocidad lectora?.
Grupo 2:¿Que diferencia exite entre los buenos y malos lectores?
Grupo 3:¿Que actividad puede desarrollar la velocidad lectora?
Qrupo 4:¿Que es la comprensión lectora y como se calcula?
Grupo 5¿Como se relacionan los esquemas de conocimiento con la comprnsion lectora?
Grupo 6:¿Como se evalua la compresión lectora.?
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villamizar antonio grupo nº 4 SECCION E -
1. La lectura es un proceso del lenguaje.
2. Los lectores son usuarios del lenguaje.
3. Los conceptos y métodos linguísticos pueden explicar la lectura.
4. Nada de lo que hacen los lectores es accidental; todo es el resultado de su interacción con el texto. (Citado en Dubois, p10)
La teoría de los esquemas explica cómo la información contenida en el texto se integra a los conocimientos previos del lector e influyen en su proceso de comprensión. La lectura como el proceso mediante el cual el lector trata de encontrar la configuración de esquemas apropiados para explicar el texto en cuestión. Los psicólogos constructivistas retomaron el concepto del esquema utilizado por Bartlett en 1932 en sus estudios sobre la memoria para designar las estructuras cognoscitivas que se crean a partir de la experiencia previa. Un esquema, según la definen sus teóricos, es la red o categorías en la que se almacena en el cerebro lo que se aprende
Anónimo -
Lisbeth J. Camico Rincones -
Ministerio Del Poder Popular Para La Defensa
Universidad Nacional Experimental Politécnica De La Fuerza Armada Nacional
Núcleo Amazonas
Profesora:
Lic. Ruth Hidalgo
Integrantes:
* José G. Hernández Rincones
*Lisbeth J. Camico Rincones
*Reina M. González
C.I.U Sección E 1º) ¿Como se Autoevalua la velocidad lectora?
R= Cuando el alumno lea el texto, se hace el seguimiento y puede marcar las palabras donde se cometan los errores de pronunciación y, al cabo de un minuto, podrá saber en qué línea se quedó y tendrá a la derecha la cantidad referencial. Finalmente, a esa cantidad le restará el número de errores cometidos y esa será la velocidad lectora.
2ª) ¿Que diferencia exite entre los buenos y malos lectores?
R= La diferencias individuales entre buenos y malos lectores en relación a la capacidad de la memoria de trabajo se acostumbran a encontrar diferencias significativas en dicha capacidad utilizando medidas compuestas que recogen a la vez almacenamiento y procesamiento como la prueba de amplitud de lectura, mientras que utilizando medidas simples de memoria de trabajo, como la prueba de amplitud de dígitos, no se acostumbran a hallar diferencias. Las medidas simples de memoria de trabajo dan lugar a diferencias significativas entre buenos y malos lectores igual que las medidas compuestas, o incluso más. Se concluye, por lo tanto, que las medidas simples de memoria de trabajo pueden resultar igualmente adecuadas para predecir dificultades en el aprendizaje de la lectura.
3ª) ¿ Que actividad puede desarrollar la velocidad lectora?
R= Además de un gran placer y provecho, leer es una actividad que pone en funcionamiento complejos mecanismos biológicos y corporales. Todos ellos confluyen en un objetivo último: descubrir e interiorizar el mensaje o pensamiento que el autor haya querido transmitir con las palabras elegidas.
La mayoría de las actividades a las que nos enfrentamos están relacionadas con la lectura. De un modo u otro, el acto de leer está presente en cuanto ejercicio, examen o actividad que vayáis a desarrollar. El propósito de estas técnicas de estudio es precisamente ayudar a nuestros alumnos a multiplicar su capacidad como lectores críticos.
Para que este proceso de descodificación y comprensión llegue a buen término, es imprescindible que cada lector comparta el sistema de señales y símbolos abstractos que conforman el texto. Si el libro que tenemos delante se expresa por medio de jeroglíficos indescifrables, toda la voluntad que pongamos de nuestra parte será nula. Entonces no habrá lectura. Sólo habremos posado la vista sobre un folio.
4ª) ¿ Que es la comprensión lectora y como se calcula?
R= La comprensión lectora se entiende como la capacidad de leer comprensivamente diversos tipos de textos, por medio de la aplicación de estrategias comunicativas y lingüísticas específicas que posibilitan el análisis y el establecimiento de relaciones entre los distintos componentes que conforman un texto.
El número que resulte tiene validez en la medida que pueda contrastarse con otros resultados. De forma orientativa, puedes proponer a un compañero de clase que haga la misma prueba, con lo que ya tendrás un dato para comparar. Si se lo propones a dos compañeros, el resultado será más fiable y así sucesivamente. Pero ten en cuenta que la comparación has de realizarla con personas de tu edad y que estén en el mismo curso que tú, pues si te comparas con una persona cinco años menor o mayor y con cinco cursos por encima o por debajo del tuyo, el resultado de la comparación será poco relevante, al estar mediatizado por estas variables.
Una vez conocidos todos estos pasos, realiza la prueba, antes de continuar leyendo este web. Tras la prueba y las operaciones que le siguen tendrás un mejor conocimiento de ti mismo en este aspecto. Si todos los meses realizas una prueba similar, procurando una buena velocidad con una buena comprensión, sabrás si has ido mejorando y hasta qué punto te resultan útiles las prácticas diarias de lectura que se te proponen en las páginas anteriores teniendo en cuenta que para mejorar tienes que practicar.
Es conveniente que realices este tipo de pruebas con novelas o textos que no presenten grandes dificultades de comprensión. Como necesitarás saber el número de palabras que tiene, realiza las siguientes operaciones:
- Abre el libro al azar. Ésas serán las dos páginas que vas a leer. Cuenta el número de palabras de los cuatro primeros renglones y divídelo entre cuatro, con lo que obtendrás el número medio de palabras que hay por renglón.
- Cuenta el número de renglones de las dos páginas.
- Multiplica el número medio de palabras de cada renglón por el número de renglones y tendrás con bastante aproximación el número de palabras del texto.
5ª) ¿ Como se relacionan los esquemas de conocimiento con la comprension lectora?
Los esquemas cognitivos (o conocimientos previos) son estructuras que representan conceptos almacenados en la M.L.T.
Los conocimientos previos inciden sobre la construcción del significado de los textos.
Los lectores que poseen conocimientos más avanzados sobre un tema, son capaces de inferir a partir de él e incorporan mejor los nuevos conocimientos.
Activación de conocimientos previos
La activación y desarrollo de los conocimientos previos es importante cuando:
Se lee un texto que requiere del conocimiento de determinados conceptos para entenderlo.
Ciertos alumnos necesitan más conocimientos previos para entender mejor lo que se está leyendo.
Un texto literario es desconocido por los alumnos.
Estrategias de enseñanza
1. Preguntas previas y formulación de propósitos.
2. Asociaciones de conceptos.
3. Mirada preliminar y predicciones basadas en la estructura de los textos.
4. Discusiones y comentarios.
5. Lluvia de ideas.
6. Mapa semántico o Constelación.
7. Guías de Anticipación.
8. Lectura en voz alta a los estudiantes.
6º) ¿Como se evalúa la compresión lectora?
R= En primer lugar, es importante señalar que si queremos desarrollar el gusto por la lectura debemos evitar situaciones de desaprobación, presión, cansancio o tensión en general que ocasionan rechazo a la lectura. U n objetivo fundamental de la evaluación es identificar la manera como nuestros alumnos aprenden a aprender, loss caminos que siguen para asimilar tal o cual técnica de comprensión lo que nos retroalimentará para ajustar nuestra metodología.
grupo 5 -